DIARIO REFLEXIVO:

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA FACULTAD DEL HÁBITAT, UASLP

OBJETIVO

El Diario reflexivo tiene como objetivo establecer las bases de los instrumentos de evaluación del aprendizaje, su descripción y su elaboración, del “Curso taller Instrumentos de evaluación del aprendizaje para el área de diseño”. Está integrado por los siguientes temas y subtemas:

Tema 1 Conceptos clave para la evaluación

1.1.            Evaluación en educación

1.2.            Conceptos multidimensionales

1.3.            Evaluación auténtica de los aprendizajes

1.4.            Tipos de evaluación

1.5.            Funciones de la evaluación

Tema 2 Instrumentos de evaluación del aprendizaje en entornos virtuales.

2.1. Diario reflexivo

2.2. Listas de cotejo y escala de apreciación

2.3. Rúbricas

2.4. Pruebas y exámenes escritos

2.5. E-Portafolios

2.6. Otros instrumentos

PRESENTACIÓN PERSONAL

Estudios: Doctorado de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (DADU), en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (2015). Maestría en Planeación y Sistemas en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) (1998). Arquitecto en la Escuela de Arquitectura de la UASLP (1984). Diplomados: Formación de Profesores (1987); Tutoría Universitaria (2009); Diseños de proyectos de educación ambiental (2013); Saberes Digitales (2019). Integrante del Cuerpo Académico Consolidado Hábitat Sustentable, Con Perfil PRODEP. Experiencia docente 39 años. Asignaturas titulares: Métodos y Técnicas de Investigación; Formulación y Evaluación de Proyectos; Formulación y Argumentación de Proyectos; Taller en Posgrado Producción. Investigaciones realizadas y en proceso: Las emociones y los colores en espacios habitables; Residuos de la Construcción y Demolición: 3R´s con ecuaciones; Maqueta domotizada de vivienda transformable con Arduino Mega; Eficiencia energética en vivienda construida; Vivienda Rural Huasteca: Bioconstrucción. Artículos en revista indexada: “Vivienda Institucional y su impacto al Cambio Climático (2018). Revista Legado de Arquitectura y Diseño, No, 23. Libros en proceso: “Formulación y Evaluación de Proyectos para arquitectos”. “Estadística con Excel y SPSS”. Ponente en ASINEA 96: “Simulación Solar y Monitoreo Térmico herramientas tecnológicas de la Arquitectura Bioclimática”, Metepec, Estado de México. ASINEA 98: “El ciclo de vida familiar y la vivienda transformable del siglo XXI”. San José del Cabo, Baja California. ASINEA 100. “Habitabilidad frente a los desastres socioambientales mediante las certificaciones energéticas en los edificios” Memorias en extenso internacional:  7o. Congreso Interamericano de Residuos Sólidos. En Cuenca Ecuador (2017). “Correlación ciclo de generación de residuos sólidos domésticos por perfiles sociodemográficos: propuesta de alfabetización ambiental”

REFLEXIONES

Hasta hoy comprendía que, el proceso de enseñanza y el aprendizaje, la evaluación es parte fundamental para ambas partes. Mas, sin embargo, para los estudiantes significan solo exámenes, para el profesor es la parte más difícil de la enseñanza, por la cual se dedican más horas a las contratadas. Y, además, estamos convencidos que lo que enseñamos es aprendido por los alumnos, falsa expectativa. De ahí, que la evaluación como técnica adecuada, acorde con el plan de estudio, asignaturas y los métodos de enseñanza, nos deben arrojar resultados interpretables y útiles para el profesor y el estudiante del mencionado proceso de enseñanza aprendizaje, de lo cuál no hemos sido capacitados.

En cuánto la definición del concepto evaluación, dada por expertos en el tema y en este curso taller, la evaluación comprende tres procesos: recolección de información (aplicación de técnicas, instrumentos y recursos), de medición (cuantitativa y cualitativa) y, de valoración (toma de decisiones).

LISTA DE COTEJO

La aplicación de las listas de cotejo para los elementos del estudio de mercado, pretendía evaluar el cumplimiento o no cumplimiento de las actividades de aprendizaje de lo solicitado a llenar el Documento Proyecto de inversión, a través de una hoja de Excel. Forcé tal situación. Cuando ahora comprendí, que no es un insrumento de evaluación sumativa.

Desde la referencia del modelo educativo y el reglamento de evaluación, no era congruente con tales normativas.

el aprendizaje que logré al usar las listas de cotejo, es para revisar el cumplimiento de las tareas asigandas. Permite evaluar grandes cantidades de información en poco tiempo. Evaluar taser o desempeños sencillos. y sobre todo retroalimentar el desempeño de los estudiantes.

RÚBRICA

La Rúbrica, cuando se presenta al alumno con anticipación para el reconocimiento de lo que se desea evaluar, ha resultado beneficioso para el estudiante, se apega al cumplimiento de los criterios de evaluacion del trabajo. No he tenido la oportunidad de diseñarla con los alumnos. Pienso que resultaria de mucha utilidad compartir los alcances y criterios con ellos.

La Rúbrica es congruente con el modelo educativo y el reglamento de evaluación, pues permite logar el cumplimiento de las competencias y los tipos de exámenes que se apliquen.

Como comentaba, en parrafo anterior, al inicio de cada unidad, construiría la Rúbrica en conjunto con los alumnos, según las actividades ya planificadas, ayudaría a mejorar mi práctida docente.

EXÁMENES

Los exámenes es el instrumento que más he utilizado, hasta que me di cuenta que solo evaluaba "memoria", y no aprendizaje de procesos. Con los exámenes obligaba a los alumnos a memorizar los contenidos. En materia teóricas, tal vez esra lo adecuado, pero cuando combinaba lo teporico con los practico, dejaba fuera los procedimientos. 

El Reglamento de evaluación no define la aplicación de los diversos tipos de exámenes para ditintos tipos de aprendizaje. 

Como aprendizaje personal, con el instrumento de exámenes, aplico gran diversidad de tipos de preguntas, para evitar que respondan al azar.

E-PORTAFOLIO

El portafolio es el instrumento donde se guardan los trabajos del estudiante durante el periodo de formación, podría ser una unidad, o un semestre.Los trabajos son las evidencias más signiticaivass de su proceso de aprendizaje. Dichas evidencias pueden ser productos y subproductos con comentarios reflexivos de retroalimentación, evaluación con rpubrica y autoevelaución. El uso del portafolio requiere de una planeación previa.

En relación al reglamento de aprendizaje y modelo educativo de la UASLP, no lo consideran como instrumento de evaluación del y para el aprendizaje. por mi parte, por iniciativa personal, nunca lo habia considerado utilizarlo. Sin embargo, a partir de este curoso, lo pondría en operación dentro del Blog.

Recomendaciones uso del poertafolio

Considero, que el uso del portafolio, facilita tanto para el profesor como al al alumno, planificar y gestionar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Los aprendizajes de los alumnos durante el ciclo de formación, es fácil analizar sus resultados.

Permite a los alumnos realizar su propia autoevaluación y a señalar sus logros y puntos de mayor atención para su formación.

Demanda mayor planeación detallada como instrumento de evaluación y seguimiento.

Es recomendable su realización, cuando son grandes grupos de alumnos, se eejecute en pequeños equipos de trabajo y su respectiva coevaluación.